Étiquette : compétences

Atelier d’insertion professionnelle : « un CV bien pensé ! »

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Objectif du parcours Un CV bien pensé !

Apprendre à identifier clairement vos compétences, atouts, qualités, issus de votre parcours scolaire, professionnel ou personnel. Apprendre à formuler avec un vocabulaire adapté et professionnel ce qui fait de vous une personne unique et compétente. Dans le but de comprendre comment bien rédiger un CV.

Motivations à construire cet atelier

Certains jeunes (adultes également) n’ont pas suffisamment développé la connaissance d’eux-mêmes pour bien cerner quelles compétences développer et mettre en avant dans leur CV.

Savoir réaliser un CV ce n’est pas juste créer une liste de missions. C’est faire un réel travail de réflexion sur soi pour pouvoir en tirer des blocs de compétences bien construits et valorisant le parcours du jeune qu’il ait travaillé ou non. C’est donc valoriser les activités personnelles pour ceux et celles qui n’ont fait ni stage ni contrat. C’est redonner confiance en l’affirmation : Je suis capable, je suis riche de mes ressources.

Séquences ateliers

Atelier : Un CV bien pensé

  • Séquence 1 : Je découvre mes compétences ! 2H
  • Séquence 2 : Je valorise mes compétences dans un CV, bien pensé ! 2H

Avec quoi repartent les jeunes de cet atelier ?

  • Une liste claire de leurs compétences notamment de type savoir-faire (hard skills)
  • Une liste de leurs atouts (qualités / savoir-être)
  • Cette liste leurs servira de matière première pour alimenter leur CV de manière consciente
  • Un CV valorisant leurs compétences

Quels bénéfices sont attendus sur le moyen terme ?

  • Une reprise de confiance dans le fait qu’ils sont déjà pourvus de qualités et atouts à mettre au service d’un emploi ou d’une formation.

Séquence 1 : Je découvre mes compétences

  • Durée : 2h
  • Objectif : identifier vos atouts, qualités et compétences (savoir-faire, connaissances) à mettre au profit de votre projet.
  • Prérequis : savoir lire écrire et parler le français
  • Outils à rassembler : tableau blanc, post-it, jeu de cartes, feuilles blanches, stylos, tableau des compétences à remplir (voir fichiers joints).

Déroulé pédagogique

Phase 1 : Briser la glace pour que les jeunes apprennent à se connaître (15 min)

  • Les jeunes se mettent en cercle. L’animateur énonce une compétence « qui sait lancer une machine à laver ? » : les jeunes se regroupent à gauche s’ils possèdent cette compétence et à droite si non.
  • On fait plusieurs tours sur des compétences telles : qui a déjà eu un emploi de plus de 2 mois ? Qui est à l’aise pour prendre la parole en public ? Qui sait faire un gâteau (sans acheter un préparation toute faite) ? Qui sait jouer au poker ? Qui peut nommer 5 espèces d’oiseaux différentes ? Qui sait parler anglais ? Qui possède des talents artistiques ? Qui sait s’occuper d’enfants en bas âge ? Etc. 
  • L’animateur en profite pour poser des questions connexes : exemple sur la question qui sait s’occuper d’enfants en bas âge : quelles qualités pensez-vous que cette personne possède ?
  • Intérêt du brise-glace : faire ressentir par la mise en mouvement aux jeunes qu’ils possèdent déjà des compétences. Initier la pose de mots de ce que peut être une compétence qu’elle vienne de notre vie personnelle ou professionnelle.

Phase 2 : C’est quoi une compétence ? (15 minutes)

  • Ensemble construisons les définitions de ce qu’est une compétence : savoir-être, savoir-faire, savoirs.
  • L’animateur note au tableau les idées des participants.
  • Chacun cite un exemple.

Phase 3 : Nommer des compétences précises (20 minutes)

  • En sous-groupe : choisir une ou deux cartes d’un jeu représentant des animaux. Quelles compétences possède cet être vivant ? Il sait…. Il peut …. Il est …
  • Qu’est-ce qui fait de cet organisme vivant un être unique ou différent d’un autre ? Quelle est sa particularité ?
  • Lister ses compétences.
  • Tour de table des compétences repérées.
  • Faire systématiquement du lien avec des compétences humaines.

PAUSE (10 minutes) : à déplacer selon ambiance.

Phase 4 : Listez vos compétences (30 minutes)

  • Dans le tableau distribué : listez toutes les compétences que vous pensez avoir.
  • Pour vous aider, pensez à ce que je sais faire, ce que je sais, ce que je suis :
    • A la maison / A l’école/ Avec vos amis / animaux / En activités extra scolaires (hobbies, loisirs, centres d’intérêt/ En associations
    • En emploi / Service civique / Stages
  1. Nommer le poste ou la mission (garde d’enfant, tournoi de football, préparateur de commande, randonnée),
  2. Nommer la structure (entreprise, nom école, nom association/club, cadre familial)
  3. Lister toutes les compétences développées grâce à cette expérience et qualités qu’il a fallu utiliser : se servir du vocabulaire acquis précédemment.

Pour ceux qui avancent bien, leurs faire regrouper leurs compétences par thèmes

  • Exemple de thème : Communication :
    • Exemple de compétences à lister dans cette catégorie : prendre la parole en public, réaliser des supports visuels pour le festival, rédiger des comptes rendus d’activités, écrire des nouvelles.

Phase 5 : Tour de table de fin

  • Chacun énonce une compétence et partage (s’il en a envie) ce que cet atelier lui a apporté.
  • Ils repartent avec leur tableau et devront le rapporter pour la suite de l’atelier un CV bien pensé ! Libre à eux de le compléter par de nouvelles idées en dehors de l’atelier.

Documents supports

Télécharger le tableau de compétences vierge à imprimer

Jeu complet animaux à imprimer en choisissant l’option 6 pages par feuille

Séquence 2 : Je valorise mes compétences dans mon CV

  • Durée : 2h
  • Objectif : utiliser l’identification des compétences faites en séquence 1 pour construire un CV valorisant, cohérent et structuré.
  • Pré-requis : savoir lire écrire et parler le français (impératif), savoir utiliser un ordinateur.
  • Outils à rassembler : tableau blanc, feutres, les tableaux de compétences des jeunes, des ordinateurs avec cvdesignR/canva, un jeu de cartes illustré.

Déroulé pédagogique de l’atelier

Phase 1 : Briser la glace 15 min

  • Tabou : décrire ce qu’il y a sur une carte sans énoncer de mots interdits : exemple pâtissier pour pâtisserie. On tourne. Chacun doit écouter tout ce qui est dit car au second cela sera utile.
  • Second tour : en un mot faire deviner la carte.
  • Intérêt du brise glace : travailler l’écoute active et l’association d’idées.
  • Voir fichiers joints pour obtenir le tabou.

Phase 2 : Que met-on sur un CV ? 30min

Objectif : Co-construire au tableau un faux CV en y incluant les catégories attendues par des employeurs. Comprendre ce qui est attendu et comment l’orienter en fonction d’un poste cherché.

Activité : Créer un faux perso : qu’avez-vous be soin de savoir sur Madame ou Monsieur pour lui créer un CV ?

  • (exemples : prénom nom, âge, situation de famille, adresse, tel, email, profil insta et linkedin, loisirs, langues, son niveau d’informatique, son parcours scolaire, formation, expérience pro, compétences, qualités)
  • Un des participant vient créer un faux visuel de cv au tableau en reportant les éléments.
  • Et si M ou Mme devait chercher un stage ou emploi en (imaginer l’activité) comment modifier ce CV ?

Pause

Phase 3 : Créer ou modifier votre CV dans CvdesignR ou Canva (1h)

  • Connaissez-vous CVDesignR ou Canva ?
  • Montrer comment créer un compte
  • Choisir un modèle qui vous ressemble
  • Se servir du Guide CV (voir documents support) pour comprendre comment structurer son CV de manière à mettre en valeur son parcours aux yeux d’un recruteur quand on part de zéro.
  • Insérer vos données : bien mettre en valeur le travail de la première séquence « je découvre mes compétences ».
  • Au choix faire un CV orienté sur un poste ou un CV généraliste.
  • Si besoin lancer des impressions ou revenir travailler son CV lors d’une permanence ou avec un conseiller.

Tour de table final 

Documents supports

  • Le tabou des métiers
  • Le Guide CV

Le Guide CV à télécharger

Le tabous des métiers à télécharger

A vous de jouer chers CIP/ formateurs !

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Audrey Lasalle

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